ACTIVIDADES+DE+CLASE

__**ACTIVIDAD 1 (20/02/2018)**__

1. Identificar y describir brevemente las principales situaciones que requieren de una posible intervención socio-educativa (tener en cuenta posibles enfoques de carácter preventivo y/o remedial).
 * La niña va al colegio con moretones y signos de agresiones físicas. Desde el colegio, al ver que su actitud cambia porque está teniendo problemas en casa y al no ver a la madre involucrada en sus actividades escolares, desde la intervención socio-educatuva creemos que se debería de hablar con la niña en primer lugar y más tarde con los padres para intentar conocer la situación familiar. Si los padres parecen no involucrarse y actuar con indiferencia, se tendría que prevenir futuras situaciones llamando a los servicios sociales antes de que la policía interviniera. También si sufre de agresiones físicas visibles,intervenir

2. Como tutoras u orientadoras de un centro. Si tuvieras que realizar asesoramiento con las familias de acogida:
 * Información sobre la situación que le ha tocado vivir a la niña.- Informar a la familia de acogida la situación en casa, como su padre agredía a la madre y lo sufrido por la niña. Comentar que cuidaba al hermano y era ella la que lo calmaba. Informar que la niña no ha sido apoyada durante su infancia ni ha tenido ningún tipo de afecto y cariño. La niña no está acostumbrada a tener a alguien que cuide de ella y al contrario ella ha tenido que cuidar de otras personas por lo que la familia de acogida tiene que saberlo para saber que no está acostumbrada a confiar en las personas. De alguna manera cuando la niña vuelva a tener confianza en alguna persona, es posible que sea capaz de abrirse y volver a expresar sus sentimientos.
 * Información sobre las necesidades emotivo-afectivas que presenta la niña. La niña necesita una persona que le transmita confianza y poder confiar en ella. Tiene mucha falta de cariño.
 * Pautas comportamentales para cubrir las necesidades de seguridad y afecto que muestra la niña. Establecer paulatinamente un vínculo seguro y de confianza con la niña, para así sentirse a gusto, tranquila, y con la capacidad de abrirse a sus nuevos padres. También mostrarse paciente, respetuoso, comprensivo frente a la situación vivida por la niña, para que está se adapte de una forma óptima a su nueva familia, teniendo también cierto nivel de empatía para entender cómo puede sentirse en determinados momentos aunque no se den cuenta en el momento de llevarlos a cabo.
 * Apoyo psicopedagógico para comprender y saber afrontar algunas situaciones que se pueden dar en la convivencia diaria.Quizás la niña necesite algún tipo de apoyo psicológico, para superar todos los traumas vividos y ser capaz de expresar sus emociones. Primero hay que hablar de lo que ha vivido, de su experiencia con sus padres, y que ella sea capaz de contarlo y de desahogares y luego darle una serie de pautas para que sepa reaccionar ante las posibles situaciones para no responder violentamente.

3. Habiendo analizado el caso en profundidad, describe y explica qué papel desempeñaría un maestro-tutor o una orientadora del centro como parte de un equipo de profesionales de Servicios Sociales.

El maestro - tutor, potenciaría las actitudes positivas de la niña. además también como tutor de la niña al ver su cambios de comportamiento y que está sufriendo agresiones tendría que involucrarse para poder buscar prevenirlos pero también actuar en el caso necesario. El tutor también podría transmitir confianza a la niña ya que ella carece de esto en el hogar y así pueda verle como un punto de referencia en quién confiar. En el marco educativo, seguramente la niña tenga problemas de aprendizaje debido a la situación que tiene en casa y por esto el maestro tutor tendría que ayudar a eliminar estas necesidades educativas.

4. Busca y comparte algún otro ejemplo en Internet (mejor nacional) y completa en esta hoja (REALIZADO EN EL DRIVE PROPORCIONADO POR EL PROFESOR).

__**ACTIVIDAD 2 (27/02/2018) **__
 * Dar la bienvenida a los padres, rogarles que activen el modo avión en sus dispositivos móviles, dado que van a utilizarse para una actividad, y les ofreceríamos asiento en cada uno de los pupitres colocados en forma de "U" para así fomentar la atención y el contacto visual profesor-padre y, a su vez, padre-padre. También, se les facilitará un test de conceptos previos para comprobar los niveles de conocimiento iniciales de los padres en el ámbito de los hábitos saludables y alimenticios. Tras recoger los tests, se les otorgará un tríptico informativo y básicos, con los puntos más relevantes de la charla.
 * Una vez llevados a cabo los pasos anteriores, pasaremos a explicar los conceptos básicos (duraría unos 5 minutos)
 * Para añadir cierto nivel de participación tanto entre los padres como con el propio profesor, ofreceremos a los padres la oportunidad de que cuenten un poco los hábitos alimenticios que llevan en casa (todos tienen la oportunidad de abrirse y expresar sus ideas pero en caso de no querer intervenir, ningún padre/madre está obligado a hacerlo)
 * Les mostraremos cuáles serían los hábitos correctos, mediante algún vídeo o presentación, y explicar cuáles serían las consecuencias que acarrearían una mala alimentación.
 * Le explicaríamos un juego para que ellos lo llevaran a la práctica en casa con sus hijos. Consistiría en saber reconocer el mayor tipo de alimentos, y entre ellos se encontrarían los grandes grupos de las frutas, verduras, legumbres, frutos secos, carnes y pescados, lácteos y pasta. Entonces realizaríamos figuras de alimentos como una fresa, un plato de macarrones, un yogur, lentejas, mandarina, nueces...
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">También les entregaríamos una cantimplora personalizada para cada niño para que ellos vean la importancia que tiene beber agua diariamente.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Finalmente, tras concluir con la charla, se les facilitaría el mismo test que realizaron al comienzo de esta, para que ellos mismos puedan comprobar que durante la convención han añadido cierta información a la que poseían antes de comenzarla.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se dará por concluida con una ronda de preguntas o dudas finales y se les agradecerá la visita y la atención prestada durante la charla.

__**<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ACTIVIDAD 3 (06/03/2018) **__

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">DISTORSIÓN COGNITIVA: CULPABILIDAD

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Situación: En el aula de infantil dos niños riñen constantemente. Pedro y Manuel están continuamente discutiendo y agrediéndose. El tutor decide llamar a los padres de Manuel y de Pedro para explicarles la situación y juntos poder llegar a una solución.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Tras esto, se lleva a cabo la entrevista con la madre de Manuel y esta extrapola la culpa de las agresiones a Pedro.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Diálogo :
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Buenas tardes María, hemos querido tener contigo esta entrevista para poder tratar el tema de las discusiones y agresiones que han tenido lugar recientemente entre tu hijo Manuel y Pedro. En el aula están constantemente gritándose e incluso en ocasiones llegan a pegarse y hay que intervenir para que no vayan más allá.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Buenas tardes Pilar, sí, Manuel me ha comentado que a veces suceden estas cosas. De hecho suele llegar a casa muy disgustado por culpa de su compañero. Me ha comentado que Pedro suele reírse de él y no le deja utilizar el material del aula. Y no me extraña ¿eh? Basta con ver la situación de sus padres y la mala educación que le dan. Están poniendo en un mal camino a mi hijo porque la ha cogido con el.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Bueno, habrá que hablar de esto, ya que en ocasiones son ambos niños los que comienzan la discusión y no podemos atribuirle la culpa solo a Pedro.


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Pero, es que no hace falta más que ver a los padres… Mi hijo ya me ha contado que le coge y le pega y claro, mi hijo no se va a quedar quieto… NO hay más que ver cómo actúa Pedro a la salida del colegio o en el parque…


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Bueno, también tendremos que hablar con sus padres pero la actitud de Manuel también debe de cambiar


 * __<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ACTIVIDAD 4 (18/04/2018) __**

REVISTA DE EDUCACIÓN


 * Resumen**: "TRABAJAR CON ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES". La noticia nos informa sobre las altas capacidades que presentan ciertos niños. Lo que se pretende es reunir a alumnos con características similares y darles otro tipo de formación y/o aprendizaje, para de esta manera poder facilitar su pleno desarrollo en el entorno lúdico y motivante. Uno de los inconvenientes es que los profesores no tienen la formación necesaria para diagnosticar y detectar a este tipo de niños. Estos niños suelen ir dos años por delante del nivel académico del que se encuentran.

Se presentan una serie de puestas en prácticas a modo de potenciadores de esas altas capacidades


 * Aplicación**: poner en práctica un rincón en el que se fomenten altas capacidades, haciendo uso de acertijos, retos, juegos lógicos... También, un sistema de preguntas interactivas, en la que los alumnos se autoplantearán preguntas y en 30 segundos deberán responderla mediante un vídeo)


 * Resumen: "**Escápate de la clase". La noticia nos informa sobre la utilización del escape room en el aula. Nos muestra los beneficios que esta práctica nos ofrece, las razones por las que deberíamos utilizar el escape room. Cuando planteamos una actividad debemos contemplar la temática y ambientar el espacio de manera adecuada.


 * Aplicación**: Plantear actividades con el curriculum de educación infantil para que logren salir de distintas salas con distintos acertijos.


 * __ACTIVIDAD 5 (10/05/2018)__**

Adecuación: 3/10 Lenguaje: 2/10 Seguridad: 3/10 Navegación: 2/10

Dentro de esta aplicación, hay que diferentes tipos de juegos y diferentes niveles de dificultad, hay estadísticas del tiempo que se ha estado utilizando y retroalimentación, ya que no cuando lo haces mal no te deja pasar. Tiene información acerca de quién ha desarrollado la aplicación (el copyright).
 * Autimo**

Adecuación: 4/10 Lenguaje: 3/10 Seguridad: 2/10 Navegación: 1/10

Dentro de esta aplicación, aparentemente ambientada en las emociones y su control (tal y como cuenta el argumento del largometraje), encontramos un juego estilo "Candy Crush", en el que para nada se trabajaban los objetivos preestablecidos por nosotros. No se aprende ningún tipo de concepto educativo en valores. Únicamente tiene un fin lúdico, sin ningún tipo de proceso educativo. No proporciona ningún tipo de retroalimentación.
 * Inside-Out!**

Adecuación: 7/10 Lenguaje: 1/10 Seguridad: 1/10 Navegación: 1/10

__**ACTIVIDAD 6 (15/05/2018)**__

La aplicación que hemos tenido que evaluar y analizar es : //Las orbiletras, las vocales// Se puede encontrar en el siguiente Link.

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/ La valoración de esta aplicación / sitio web es negativa. En primer lugar, no hay acceso a la aplicación desde un dispositivo movil por lo cual, solo con el uso del ordenador se puede acceder a ella. Esto se debe a que esta realizada con //Flash// la cual está obsoleta y sólo puede abrirse desde el ordenador. Esto es un punto negativo, ya que utilizar el movil para el niño es más fácil y accesible que un ordenador, sobre todo en el aula. Los recursos que hay dentro, son interesantes, ya que van trabajando las vocales y las grafías de estas. Sin embargo, el uso de esta aplicación es difícil por lo que opinamos que no está adaptada para niños dentro de la etapa de educación infantil. Una vez que se comprende lo que se debe de realizar en las actividades se puede ver que son dinámicas y divertidas para los niños pero no son fáciles de comprender. Además, no tiene retroalimentación o feedback y de hecho, aunque no se haya realizado correctamente la actividad por sí sola la aplicación pasa de nivel de dificultad. Por lo tanto, el aprendizaje no se adquiere en su totalidad y sobre todo, no se puede tener conocimiento de lo que se ha realizado correctamente. Tiene una opción de seguir la grafía de las vocales pero al no poderse utilizar en el movil es difícil de realizar y no ayuda al niño a adquirir la grafía. Por esto, no creemos que esta aplicación / sitio Web sea adecuado para los niños en la etapa de educación Infantil.